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  北京科技大学创新科研模式走出发展新路,短短半年,国内四大钢铁巨头中就有三家向学校抛出了橄榄枝。  2006年新年的喜庆还未褪去,一份来自武汉钢铁集团的2000万元科研大单,又将北京科技大学带入到新的巨大喜悦中。只短短半年,在国内四大钢铁巨头中,已经有三家向学校抛出了橄榄枝。这一切使校长徐金梧清楚地意识到,自己所着力推动的全新科研模式走对了。  而这样的科研模式,对于北科大立足行业特色,走出发展新路来说,也是一个崭新的起点。  科研组织从“单兵种”到“集团军”  北科大高效轧制国家工程研究中心的楼门口不久前挂上了一块新牌子——北京科技大学冶金工程研究院,这使它从一支“单兵种部队”变成了一个“集团军”。  北科大高效轧制国家工程研究中心成立于10年前,是当时国家计委组织成立的96个国家级工程研究中心之一。10年来,轧制中心深度开发和工程化了一批轧钢科技新成果,并消化、吸收和创新了一批国外先进轧制技术,在钢铁行业内推广,这使国内钢铁企业的轧制环节,无论从技术装备还是工艺流程都有了很大改进。可是“木桶中最长的木板”却并未使企业的整体实力有显著提升,因为在其他生产环节,依靠企业自身的力量,新技术仍然难以消化,同样需要外部研发力量的帮助。  与此同时,企业各生产环节间缺少集成和整合是让企业头疼的一个问题。负责科研工作的副校长谢建新,在企业就听到过这样的抱怨:“你们学校的教授都很有能耐,今天来一个干这个,明天来一个干那个,最后每个人一小块,形不成整体。”  企业的需求使校领导一干人陷入了思考。学校的科研能否实现从单项技术创新到整个生产流程技术集成的跨越?经过研究,校领导班子决定,整合学校与冶金相关的国家工程中心、部研究中心、企业与学校联合研发中心等科研部门,成立“冶金工程研究院”,建设一个集基础研究——应用基础研究——新技术开发——新技术产业化为一体的科研体系,形成冶金领域新工艺、新技术深度开发的平台。  2005年6月,冶金工程研究院正式挂牌成立,它的成立使学校的科研组织形式发生了重大改变。  “梯队”这个词,在北科大代表着科研的基本组织单位。在研究院成立前,学校与企业的合作大多由一支或几支这样的组织单位来承担,往往是一些零散的、小型的、短期的、项目式的合作。“成立研究院,整合起集团军一般的力量,最重要的是改变了原有的科研组织形式,实现了学科间的高度交叉。”徐金梧告诉记者,新的科研组织形式使学校有能力与企业开展系统的、成规模的、中长期的和共建基地型的合作,合作领域也由单纯的技术创新向基础理论创新与技术创新并重拓展。目前,冶金研究院的组成人员中有冶金、材料、机械加工、自动化,机械设备等多专业背景,“这些人在一起,可以解决一个钢铁企业生产从始到终的所有问题。”  科研管理从企业需要出发  说起与高校的合作,一些企业是又想又怕,高校的科研实力让企业十分羡慕,但高校的科研模式却让企业头疼不已。常年与企业打交道的谢建新,将企业对与高校合作概括为“三怕”:一怕看论文,项目结束,论文厚厚一本,现场问题却一点儿没解决;二怕耗时间,企业生产出问题,可学校教师分身乏术,难以及时来解决;三怕名不副实,企业看中的是教授的头衔、学识和经验,可派到企业的却是教授指导的研究生。  “这是由于大学的科研一般是自由探索式,没有压力和框框,而企业的科研,却有着非常明确的目标、明确的时间界限、明确的技术指标。”谢建新解释说。  要为企业服务,就必须适应企业的科研要求。“现在企业需要什么模式,我们就配套什么模式,需要什么服务,我们就提供什么服务。”冶金工程研究院院长唐荻告诉记者,灵活的科研合作方式扩大了学校为企业服务的范围,目前研究院主要有三部分工作,第一部分是成分设计和工艺设计,主要在实验室完成;第二部分,工艺摸透后,教给工人;第三部分,装备有问题,帮助改造。“过去教师只能干第一部分工作,现场工程师的活儿,他们根本干不了,所以也就三四十万元的合同额,而现在研究院有了自己专职的科研人员,可以长期在企业一线,随时为企业解决装备开发和改造中的技术难题,所以接到的都是上千万元的合同。”  唐荻说得不假,有了这句服务承诺,效果很快显示出来。先是老牌钢铁公司——鞍钢集团受到吸引,拿来了一份3200多万元的科研订单,根据这份订单,在未来几年内,研究院将负责为鞍钢集团提供高级管线钢、汽车用钢、硅钢等多种新产品技术。紧接着首钢集团也找到学校,签署了1500万元的合作协议,双方派出人员共同组建了首钢—北科大汽车用钢联合研发中心。工程院只有60多个人,去年对行业的贡献却达到了1.4亿元。  科研合作实现校企共赢  目前我国年产钢铁3亿吨,但每年仍需进口2000余万吨优质高附加值钢,钢铁企业为工艺、管理水平所限,环境污染、能源过度消耗等问题严重,企业领导者心中也焦急万分。在和武汉钢铁集团签约时,武钢总经理邓崎琳就曾恳切地表示:“武钢基础研究相对薄弱,特别是在当前钢铁行业竞争激烈和产需矛盾的大背景下,我们需要与高校结盟,共同开展科学研究和技术开发。我们愿意为北科大提供科研成果的实验平台以及充足的科研资金,争取校企共赢。”  “结盟”、“共赢”,这也正好说出了徐金梧的想法。  2005年11月,北科大牵头成立了钢铁企业科技合作组织。徐金梧在成立大会上宣布:“钢合组织将建立校企长效科技交流、合作机制;组织共性技术科技攻关和个性技术难题会诊;建立科技战略合作关系,共同申报国家、省、部、地方科技攻关项目,实现行业技术创新;实施钢铁企业人才战略,多形式、有目标、有计划、有步骤地培养钢铁行业专业人才。”这个被称为“钢合组织”的校企技术联盟,预示着北科大与钢铁企业科技合作进入了更加规范的轨道。  “将学校的科技创新活动融入国家与企业的创新体系,打造行业创新平台,促进联合共建,坚持走特色行业高校发展之路”是北科大领导班子给学校的准确定位。因为他们清楚地知道,只有在特色上做文章,与国家和企业的重大需求紧密结合,更多地承担起促进产业结构调整、推动行业进步的重任,才会使学校的科研更具前沿性,才会使学校更加充满发展的动力。  徐金梧告诉记者,在全新科研模式下运行的冶金工程研究院和钢合组织,作为产学研结合的主角,在配合学校与国内大型冶金企业新一轮的战略合作,推动学校与冶金企业的科技交流与合作向着纵深、整体、全面发展上,发挥着重要作用。徐金梧有一个理想,通过5至10年的建设与发展,把研究院建成我国冶金行业基础理论研究和交叉学科研究的创新基地、共性和关键技术的研发基地、成套技术及其工程化的转化地。而钢合组织则将成为中国钢铁企业与大学优势互补,提高自主创新能力的一个崭新平台。  《中国教育报》2006年3月18日第1版

北约领导的驻阿富汗国际安全援助部队25日发表声明说,经调查,有关美军烧毁古兰经的说法是“完全没有根据”的谣言。

在义务教育方面,提出要继续推进农村学区管理体制改革。认真落实全省学区建设规划,严格按照县域内打破乡(镇)行政区划界限的要求,加快学区建设进程,均衡配置教育资源,积极推行标准化办学;建立县级教育行政部门、学区中心校和学校三级管理的县域教育管理体制;大力推广“四种模式”,切实缩小城市区、校际差距。

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“今年我的很多同学都应聘去了民办大学,如果自己放低要求,还是很容易就业的,但父母花了很多钱供我读了这么多年书,就是为了毕业能找到一份好工作。如果去那样的地方,自己感觉不甘心,他们也很难接受。”哈理工一名正在找工作的研究生对记者说,“与其说我们找工作难,倒不如说是找一份令我们满意的工作难。”

学院设有数码艺术系、网络工程系、软件技术系、计算机应用系、网络传媒系、商务系、外事系、建筑工程系、机电与信息电子系,共42个专业。其中,软件技术、计算机网络技术两个专业是国家示范性软件学院重点建设专业;动漫设计与制作、广告设计与制作、商务英语等5个专业是省级示范性高职院校重点建设专业;为满足企业人才需求,新开设了建筑工程技术、汽车检测与维修技术、数控技术、移动通信技术(3G技术)等10个专业,是一所以信息类人才培养为特色、多领域人才培养协调发展的高职院校。

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共青团三亚市委有关负责人表示,三亚团组织还将广泛动员大中专院校、机关企事业单位以及社会各方面的青年志愿者,按照“志愿者小组(或团队)+农民工子女+接力”的模式,组织志愿者小组与农民工子女建立结对关系,为在三亚务工的广大农民工子女创造更好的学习、生活条件,帮助他们养成健康的生活习惯。(黄世锋)

教育科技司助理司长黄利发受访时指出,他们在2007年参考了北京师范大学的“语文教育跨越式创新试验”,按照以语文运用为中心的基本原则,改变了以往教师在课堂上教学,学生回家阅读和写作的传统华文教学,把教学、阅读和写作在同一堂课里完成,学生所学的,可立即使用。

68.高校应成立由校长和校内纪检监察等有关部门负责人组成的招生工作领导机构,负责本校招生工作,并设立招生办公室、配备专职工作人员。招生工作领导机构的主要职责是:

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  据了解,经过培训,这些少数民族教师的汉语水平得到很大提高,在教育教学中发挥着示范作用,成为推进当地“双语”教学的中坚力量。

教育局和学校的各持一词,让学生成为了“黑户”。在笔者看来,“黑户”学生问题的关键并非没有法律规定,而是当地政府没有严格执法,自身存在违法与违规问题。

  记者采访发现,考官十分在意学生的兴趣爱好,除了篮球、乒乓球这些运动项目之外,考生们在琵琶、古筝和书法方面的特长也引起考官们的浓厚兴趣。美国中学联盟组织主席斯坦尔立介绍,该组织共面向中国、越南等13个国家招收交流生,希望多元文化能够激荡出火花,因此希望每位交流生都有各自民族文化底蕴,传播民族文化。

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本报郑州5月11日电(记者韩俊杰实习生段艳超)“我们也不再忍气吞声、任人宰割,我们要起诉教育局,讨一个公道。”今天上午,来自河南省开封市和驻马店市的数位民办学校的校长告诉中国青年报记者,众多省级示范性公办高中的分校,在不符合《民办教育促进法》及其实施条例的情况下违法招生,教育主管部门又不依法予以查处,严重侵害了民办学校的合法权益,“逼得我们没有活路”。


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